Hi, ik ben René

Ik help schoolleiders ontdekken waarom ze verantwoordelijkheid overnemen die eigenlijk bij hun medewerkers hoort. En vooral hoe ze dat patroon kunnen doorbreken.

Want veel schoolleiders lopen niet vast omdat ze hun werk niet goed doen.

Ze lopen vast omdat ze, vaak vanuit de beste bedoelingen, steeds meer verantwoordelijkheid naar zich toe trekken.

Ze willen de kwaliteit van het onderwijs bewaken. Hun medewerkers ondersteunen.

Voorkomen dat problemen groter worden.

Dus springen ze bij. Controleren ze nog even. Nemen ze een beslissing over. Of lossen ze iets op wat een medewerker zelf had kunnen oplossen.

Wat begint vanuit betrokkenheid, kan ongemerkt een patroon worden.

En dat patroon heeft gevolgen. Voor de werkdruk van de schoolleider, maar ook voor het eigenaarschap van medewerkers.

Waarom doe je wat je doet?

In mijn werk met schoolleiders kijk ik daarom verder dan zichtbaar gedrag.

Want je kunt heel goed weten dat je meer verantwoordelijkheid bij je medewerkers moet laten, en toch blijven ingrijpen.

De interessante vraag is dan niet alleen wat doe je?, maar vooral:

Wat maakt dat je het tóch doet?

Daar komen persoonlijke drijfveren in beeld.

De één wil zeker weten dat alles goed gaat. De ander wil snel resultaat. Weer een ander wil de rust bewaren of vindt erkenning belangrijk.

Geen van die drijfveren is op zichzelf goed of fout. Maar ze beïnvloeden wel de keuzes die je maakt. En onder druk kan je gedrag anders worden dan je van jezelf gewend bent.

Ik help schoolleiders die patronen bij zichzelf te herkennen.

Vaak ontstaat dan een bijzonder moment van inzicht: dit is precies wat ik doe.

Dat inzicht is geen eindpunt. Het is het begin van ander leiderschap.

Ervaring die verder gaat dan een leiderschapsmodel

Ik breng tientallen jaren ervaring in het onderwijs mee en heb de afgelopen jaren tientallen leidinggevenden begeleid.

Daarbij combineer ik mijn analytische blik met een persoonlijke aanpak waarin we onderzoeken wat iemand werkelijk drijft.

Niet om schoolleiders in een hokje te plaatsen, maar om zichtbaar te maken waarom bepaalde situaties steeds opnieuw hetzelfde gedrag oproepen.

Want pas wanneer je begrijpt waarom je verantwoordelijkheid overneemt, kun je bewust kiezen wanneer je ruimte geeft, wanneer je iemand aanspreekt en wanneer je een grens stelt.

Eindverantwoordelijk, zonder alles zelf te dragen

Ik geloof niet dat schoolleiders vooral nóg meer leiderschapstechnieken nodig hebben.

Ik geloof dat veel schoolleiders opnieuw moeten ontdekken wat hun eindverantwoordelijkheid werkelijk van hen vraagt.

Je bent eindverantwoordelijk voor de school. Maar je hoeft niet degene te zijn die ervoor zorgt dat alles goed komt.

Wanneer je dat onderscheid niet alleen begrijpt, maar ook in je dagelijks handelen toepast, verandert er iets wezenlijks.

Medewerkers krijgen meer ruimte om zelf beslissingen te nemen, oplossingen te vinden en verantwoordelijkheid te dragen voor hun handelen.

En jij krijgt weer meer tijd en aandacht voor waar jouw leiderschap het verschil maakt:

De kwaliteit van het onderwijs en de ontwikkeling van je team.

Dat is het leiderschap waar ik schoolleiders bij help.